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    小学语文阅读教学建构分析

    摘要:新时期的小学语文教学,已然完全改变了传统的教学模式,要求教师在实际的教学过程中,对学生加以切实的引导,并在教学当中培育学生的语文素养,促使学生的语文能力得到切实的提高。本文主要对小学语文阅读教学模式进行了分析,并相应提出一部分建构策略,优化小学语文阅读教学,提高小学语文教学的整体质量。

    关键词:小学语文;阅读教学;分析

    0引言

    在传统的小学语文教学当中,教师所开展的往往是传授式教学,这是一种以教师为主的教学模式,要求教师在教学的过程中,仅仅需要将各种知识传授给学生,而学生在课堂上并没有太高的教学参与度,充当了被动的接受者角色。在现如今的小学教学当中,由于新课改的冲击,小学语文教学也进行了多方面的改革和创新,积极采用了一些全新的教学设备,并且优化了当前的各种教学手段和方法,实际的教学质量得到了有效的提升。对于小学语文教学而言,其主要包括两方面的教学内容。首先是阅读教学,这是传统语文课堂的主导教学内容,教师对其十分看重,但其开展并没有太高的实效性。其次是写作教学,长期与阅读教学相分离,导致最终的教学质量难以有效地体现出来。为了切实改善小学语文阅读教学现状,一些教师开始提倡全新的阅读教学模式,而不同的阅读教学模式对于语文教学有着不一样的适用性。本文对不同的语文阅读教学模式进行了分析,并提出了相应的建构方式。

    1小学语文阅读教学的创新改革

    在小学语文课文当中,有很多趣味课文,而不同的课文在开展阅读教学的过程中,需要采取相应的教学手段。在新课改实施以后,我国的小学语文阅读教学进行了实际的改革和创新,形成了全新的教学模式,而对于学生而言,很多教学模式虽然十分的新颖,但是并不能切实吸引他们的注意力和学习兴趣,这样的教学方法并不合理。小学语文阅读教学的实质是为了切实提高小学生的阅读理解能力,使他们对生活中的语感有一定的认识,清楚地知道自己该通过怎样的方法实际阅读现实当中的语言。新课改以后,小学语文的阅读教学进行了多方面的改革,形成了全新的教学模式,其对于学生的主体性有着充分的尊重,并且切实了解了学生的实际学习需求。新时期的小学语文教学,是一个创新型的教学模式,其对于学生的主体性有着相当高的重视,完全改变了以往的教学模式,其要求学生在实际的学习过程中,不仅要对课文内容形成良好的印象,还要尝试着对课文形成一定的理解,以实现高质量的小学语文学习。在实际的教学过程中,选择鼓励学生们尝试进行自主阅读的学习模式十分有效,但也存在一定的局限性。由于部分学生的认知能力较弱,不知道如何解决阅读中出现的问题,学生的阅读理解效率不高。

    2新时期小学语文阅读模式分析

    2.1基础的阅读理解

    当前,虽然我国的小学语文教学进行了多方面的改革,但传统的教学模式对于现代语文教育仍然有着直接的影响,尤其是基础的语文阅读教学。很多学生在实际的学习过程中,由于自身能力有限,根本无法实现高质量的阅读学习。在实际的教学过程中,教师应尝试与学生进行沟通和联系,建立相互联系的渠道,正确了解学生在阅读理解过程中存在的各种不足,并进行相应的改革。如果学生在阅读学习的过程中,对于某部分知识内容出现了一定的偏差,则应迅速进行调整,并给予实时的指导。同时,基础的阅读理解教学则应当是分层的,即根据不同的年龄段,制定最为合理的阅读理解教学模式。比如,对于一些一二年级的小学生,他们本身的阅读能力很弱,不知道自己如何能够实现高质量的阅读学习。因而,教师可以对他们实施以传授式教学为主的新型教学模式,即由教师在课堂上对学生做出相应的引导,全面提高学生的基础阅读理解能力,使他们在面对一些简单的课文时,不再单纯地认为语文阅读就是对课文进行反复的阅读,进而优化整体的教学质量。

    2.2开放的自主阅读教育模式

    自主阅读教学模式是一种全新的阅读教学模式,相比于传统的语文教学模式,其对于学生的主体性有着相当高的重视,其本质的教学观念也是由学生在课堂上通过自身的努力,实现高质量的学习。但是自主阅读教学模式,需要有一定的创新和发展,不能过于局限,否则会使整体的教学质量严重下降。尤其是对于小学生的适用性,需要加以不同程度的分析,了解学生实际年龄段的阅读需求。如果学生的学段已是五六年级,他们已拥有了一定的语文阅读理解能力,懂得如何运用这份能力,实现高质量的语文学习。对于这样的学生,教师可以实时地采取自主阅读教学,全面提高学生的学习积极性,提高自主阅读教学质量。对于一些较难的课文,学生很容易在阅读理解过程中遇到障碍,不知道如何进行下去。这时,教师应及时地做出相应的引导,引领学生掌握解决问题的方法,帮助学生树立克服困难的信心。针对自身阅读理解能力较弱的学生,教师需要因材施教,先从一些简短明了的课文开始,要求这些学生进行尝试性的阅读,通过一点一滴的积累,逐步培养他们的语文阅读理解能力。同时,还有部分学生很难找到语文阅读理解的学习方向,这时,教师需要带领学生进行自主阅读任务组合,即将不同的教学任务进行合理的整合,使学生能够迅速认识到自己的阅读理解还存在哪方面的不足,并进行相应的调整。

    3小学语文阅读教学模式分析

    3.1传统阅读教学模式的适用性

    目前,传统的小学阅读教学模式依旧有部分的适用性,尤其是对于基础认知水平相对低的学生。教师在开展传统的阅读教学过程中,应彻底地转变教学理念,在课堂上对学生的学习行为不进行丝毫的约束,反而积极地鼓励学生提出问题。在小学语文的课本当中,大部分的课文都是对一些简单常识或者趣味故事的直接描述,虽然对于学生而言,这部分知识并不难,但是他们往往找不到阅读的方向和技巧,经?;崦つ康亟性亩?。虽然阅读的次数相当多,但是阅读的质量却十分低,为了切实改变这样的状况,教师需要将现代化的教学模式与传统的教学方法结合起来,在课堂上对学生的学习方法和学习过程进行科学的引导,使学生掌握科学的学习方法,提升整体语文阅读教学质量。

    3.2自由阅读模式

    在现如今的小学阅读教学当中,许多教师遵循了现代化背景下的教学理念,对于学生的主体性也有了充分的尊重。但是,这部分教学仅仅能够满足一部分学生的学习需求,在实际的教学过程中,也需要对学生的行为进行一定的约束,如果全然不管,会使学生很难进入学习状态,不利于教学效率的提高。同时,在进行自主阅读模式的学习当中,教师应当给予学生充分的尊重,帮助他们阅读和理解课文,掌握一定的技巧和方法,进而全面优化自由阅读教学模式,提高学生的语文阅读理解能力。

    4结语

    在新时期的小学语文阅读教学当中,教师应当充分尊重学生的主体性,并根据学生当前的年龄段,选择最为合适的阅读教学模式。如果学生在学习的过程中,出现了不足,教师需要迅速加以引导和完善,使学生的学习质量得到迅速的提升。

    参考文献:

    [1]唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊(下旬),2017,(01):146-147.

    [2]吴雅玲.入情其中,小学语文阅读主题式教学模式探析[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2013,(03):35-36.

    [3]黄建英.论小学语文探究阅读教学模式[J].大众科技,2004,(04):45-46.

    [4]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学,2003.

    作者:吴晓玲 单位:佳木斯大学

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